Взаимодействие специалистов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 58

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

Тема:Взаимодействие специалистов в коррекционно-образовательном пространстве ДОУ
(2007 -2012 годы)

Актуальность проекта:

   Дошкольное образование призвано обеспечить основной фундамент не только развития, но и создать максимально благоприятные условия для формирования здорового и гармонично физически развитого ребенка.
   Задача охраны и укрепления здоровья детей – одна из ключевых в построении и развитии системы дошкольного образования. Она специфична для каждого дошкольного учреждения, так как специфичен контингент детей, социальные условия семей, социальная инфраструктура региона,экологическая среда и медицинское обеспечение населения и детей в частности. О качестве дошкольного образования можно говорить, когда в нем присутствует здоровье-сберегающая и здоровье укрепляющая составляющие.
   Нашим педагогическим коллективом была предпринята попытка осмыслить теорию и практику сложившейся системы воспитания, обучения,коррекции развития детей,отягощенных патологией органов речи, слуха, зрения, ЗПР, а также определить пути совершенствования этой системы в условиях ДОУ компенсирующего вида. Осуществляя выбор путей об­новления педагогического процесса и эффективного управления ими, мы учитывали тенденции соци­альных преобразований в обще­стве, запросы родителей, интересы детей и профессиональные воз­можности педагогов.
   Коллектив педагогов ДОУ — стабильный, с большим творческим потенциалом, что по­зволяет решать самые сложные задачи, составлять авторские раз­работки, успешно осваивать новые педагогические технологии.Все вышеизложенное определи­ло выбор направления инновационной деятельности, его содержания в русле интегрированного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса. Основами построения стали системность, це­лостность и конкретность. Систем­ный характер предполагает, что все компоненты системы, подчиня­ясь одной цели, взаимосвязаны друг с другом. Целостность выражается в пол­ном представлении всех элементов интегрированного подхода к воспи­танию,обучению и коррекции раз­вития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Конкрет­ность — сохранение индивидуаль­ности и специфики деятельности каждого участника коррекционно-педагогического процесса.
   Содержательная часть проекта ос­новывается на тезисе Л.С. Выготско­го, что дефективным ребенка делает не его дефект, а отношение общества к нему и его (ребенка) собственное отношение к самому себе. Коррекционно-образовательная система в условиях детского сада компенсирующего вида предлагает совместную деятельность педагогов в организации коррекционных, культурно- досуговых, спортивно-оздоровительных,медицинских мероприятий, с целью компенсации дефекта каждого ребенка, обогащения его социального опы­та, приобщения к здоровому образу жизни, развитие у него культуры общения, кругозора толерантного поведения.

   Педагоги исходят из принципи­альной позиции, заключающейся в следующем:

Концептуальные подходы помогают определить пути обеспечения стабильного функционирования ДОУ, его развития в соответствии с обновлением содержания дошкольного образования; способствуют оптимальному жизнеобеспечению, регулируют, согласовывают и координируют работу всего коллектива.

Основания модернизации содержания воспитательно-образовательной работы в дош­кольном учреждении:

• необходимость создания коррекционно-развивающей среды, отвечающей потребностям детей и взрослых, в рамках единого пространства становления личности ребенка в ДОУ и в семье на преемственных, единообразных началах.
• необходимость становления у человека уже с детских лет позиции созидателя в отношении своего здоровья и здоровья окружающих;
• необходимость создания коррекционно-развивающей службы, которая представляет собой простой, гибкий и динамичный способ объединения специалистов, обладающих разными функциональными знаниями, опытом и квалификацией.

Тема: Взаимодействие специалистов в коррекционно-образовательном пространстве ДОУ.

Цель инновации:

Цель: Создание единой комплексной системы психологической и медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

• формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуаль ных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма детей;
• разработка и реализация ин дивидуальных и коллективных про грамм коррекции; и компенсации отклонений в развитии дошкольников в образовательном учреждении, исходя из особеннос тей  их психофизического развития, индивидуальных возможностей, региональных условий;
• разработка организационно-педагогических рекомендаций по оп тимизации образовательного процес са на основе диагнозов детей;
• организация оценки качества образовательного процесса, условий обучения и воспитания;
• разработка образовательных программ, проектов, методических систем, направленных на оказание комплексной дифференцированной помощи детям, испытывающим затруднения в различных видах деятельности.

Гипотеза: Важным условием коррекции и реабилитации детей с проблемами в развитии является тесное взаимодействие специалистов в коррекционно-образовательном пространстве ДОУ, внедрение эффективных педагогических технологий, обеспечивающих широкий выбор оптимальных методов.

Направления деятельности:

Оценка эффективности деятельности ДОУ

Разрабатывая модель деятельности инновационного ДОУ, нельзя не прогнозировать будущие результаты и способы выражения позитивных изменений, которые могут свидетельствовать о решении основных воспитательно-образовательных идей.
Эффективность работы ДОУ измеряется рядом параметров:
- объективное продвижение детей, суммарные показатели динамики их развития по определенным критериям;
- личностный и профессиональный рост воспитателей, специалистов службы сопровождения, выявляемыйnbsp; в результате самооценки, экспертной оценки, анализа основных направлений деятельности, результатов практической работы с детьми;
- выявление эффективности деятельности структурных блоков педагогической системы по определенным параметрам.Также в основе эффективности деятельности ДОУ, как целостного образовательного учреждения, лежат следующие параметры:
- успешность овладения детьми содержания базовых программ и программ дополнительного образования;
- эффективность оздоровительных, профилактических и коррекционных программ для детей;
- всестороннее развитие ребенка во всех видах деятельности в условиях гуманистической среды;
- повышение квалификации всех специалистов ДОУ, их направленность на гуманизацию воспитательного процесса;
- позитивное отношение к деятельности ДОУ всех участников образовательного процесса;
- ориентировка родителей на конструктивное партнерство со специалистами, гармонизация отношений в социуме, использование на практике идей социального партнерства.

Основные этапы инновационной деятельности и прогнозируемые результаты:

Условия развития инновации
Проектирование инновационной модели ДОУ осуществляется на системном, модульном и локальном уровнях. При этом важно выявить возможные ресурсы и тем самым обосновать основные условия, необходимые для организации опытной деятельности, которые должны создаваться в учреждении с первых шагов его существования. Из наиболее важных условий выделим следующие:
   кадровые – связаны с подбором и расстановкой кадров разного профиля: педагогов, работников службы сопровождения. В связи с новыми задачами ДОУ потребовались специалисты, которые имеют квалификацию, позволяющую им вести основные направления дополнительного образования для детей. В свою очередь это потребовало создания внутри инновационного учреждения системы специального направления, связанного с повышением профессионального мастерства работников учреждения, и расширило сферу кадровых условий;
   организационно – педагогические – связаны с деятельностью по созданию развивающей среды, что позволяет расширить идеи современного дошкольного образования, удовлетворить разнообразные образовательные потребности воспитанников учреждения за счет широкого диапазона образовательных программ и технологий их реализации;
   организационно – здоровьесберегающие – связаны с охраной здоровья детей, ориентацией их на здоровый образ жизни. Это включает в себя следующее: изучение состояния здоровья, постоянный анализ заболеваний, охранительно – профилактическую работу, деятельность физкультурно-оздоровительного комплекса;
   психологические– направлены на создание благоприятного климата в коллективе, его сплочение, в основе чего лежит уважение к личности каждого, признание его достоинств и особенностей, создание условий для роста творческой активности и профессионального совершенствования; поиск разных способов профессионального самоутверждения, самоопределения; создание эффективных мер поощрения работников учреждения;
   материально – технические - включают в себя создание новых учебных и досуговых помещений. Возникает необходимость в увеличении библиотечного фонда и его рациональное использования. Изучение результативности работы, к которой подключены психологи, требует компьютерной и множительной техники, а также создание видеозаписей, помогающих в совершенствовании методических и аналитических функций специалистов; социо – культурные – совершенствуются в результате укрепления связей с микрорайоном и далеко распространяются за его пределы. Реализуются совместные программы с культурно – образовательными учреждениями города, края.
   административно – правовые и финансовые условия – учреждение, опираясь на городские нормативы, имеет творчески разработанную документацию. В последнее время рационально распределены обязанности с сотрудников, учитывающие требования НОТ, конкретные условия работы, специфику деятельности сотрудников учреждения. Разработан Устав, Положение обо всех основных направлениях деятельности учреждения и персонала, программы, проекты и др. документация;
   научно – методические - связаны с использованием результатов педагогических исследований, по основным проблемам социологии, психологии теории управления, гигиены, педагогики. Консалтинговое сопровождение научно – методического поиска педиатрической службой и специалистами АФ ГОУ ККИДППО.